深根固本的根和本是什么意思-根深本固的句子

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用谁说造句子

造句指懂得并使用字词，按照一定的句法规则造出字词通顺、意思完整、符合逻辑的句子。依据现代语文学科特征，可延伸为写段、作文的基础，是学生写好作文的基本功。造句来源清俞樾《春在堂随笔》卷八：“其用意，其造句，均以纤巧胜。”夏_尊叶圣陶《文心雕龙》四：“造句也共同斟酌，由乐华用铅笔记录下来。”

下面为您提供关于谁说造句内容，供您参考。

1、经过大半生的风风雨雨，到了老年，他反而有一种今昔之感，可又能对谁说呢？

2、任何技艺都一样，只要肯努力，谁说后学的人不能青出于蓝而胜于蓝？

3、谁说他不堪造就？虽然他曾一度失足，但人是可以转变的。

4、谁说一定要大家拍案叫绝的才是好作品呢？

5、谁说小明是木人石心？他只是不擅於表达自己的感情罢了。

6、你可是要清楚你在和谁说话，全校有几个能考上大学，全国能上南津的有几个?谁有本事，也弄个大学上上，我看看，我还是特招!

7、谁说秋风苦涩，谁说秋阳无味，那飘过嘴边的片片落叶，不正如清爽的薄荷，沁人心脾!

8、为人处世，记住一条原则大有好处：能够不落笔据在人家手里，那就千万不要落，因为，谁说得准多早晚会让人家利用呢。狄更斯?

9、安妮：对，圣火从水中升起，谁说水火不相容?

10、谁说老爷子不懂得审美?他审的是大美，质朴无华的美，光风霁月的美，_崎磊落的美。

11、对如此的通权达变，国人其实是乐观其成的。谁说危机不是另一个转机的开始呢？

12、人们是为着美而生活在真理和自由之中，谁能更虚怀若谷地拥抱世界，谁更深切地热爱世界，谁说是最优秀的；谁是最自由的，谁也就是最优秀的，在他们身上，才会有最大的美。

13、其实，冬天是一块大的调色盘，她能调出春天的鹅黄和嫩绿，夏天的墨绿和浅蓝，秋天的金黄和深红，还能调出春、夏、秋的活泼与深沉。谁说冬天是白色的？冬天是无比灿烂的，冬天的颜色是无比丰富的。

14、谁说我要娶他这个人了，我任安乐的聘礼是一座城池，可他太子韩烨的嫁妆可是整个大靖。星零?

15、生活生活你欺骗了我呀。谁说丑妻是家中宝啊，老婆还是漂亮了好啊。

16、不要小视女子，谁说女子不如男?

17、谁说老子一个人，老子光贴身亲兵都足足有两哨人马，更别提老子的洛川军如今早已经是人强马壮。

18、谁说战争是对人的耐力的折磨？战争把人从兽类中提升出来，表现出他的良好品质：勇气发，自我牺牲，忠诚，乐于助人，忠于责任。

19、况且，龙文化根深本固，不是谁说换想改就能换掉改掉的。

20、谁说我们是去挖金子的？

21、是谁说爱情一定会有一个美丽的开始。不一样的开头过程演绎了甜结局却一样的幸福。楚清?

22、谁说黑夜是孤单的，只不过又是街灯变暗了。谁说世界是黑白色的，只不过谁都害怕所谓寂寞的。是谁在树下偷偷数你的落寞，只不过是我在暗暗想你了?

23、雁书蝶梦皆成杳。月户云窗人悄悄。记得画楼东。归骢系月中。醒来灯未灭。心事和谁说。只有旧罗裳。偷沾泪两行。沈宛?

24、"老是不吃晚饭！这样下去你非熬出胃病不可！"，"你何苦嘛。"小钟也回头道，"一个女人打拼这么辛苦，不如早点嫁人啦！"，"这叫什么话，谁说女人就不能自己打拼？"绪梅立时反驳他。寐语者?

25、谁说回忆就不是美好的？谁说我们已过了享受儿童节的年纪？即使不放假，想想也开心：祝你儿童节快乐！

26、我不加任何评论性的言语来形容这些话，因为以我的性格，不论谁说的话，都会被我说一通的。不为什么，性格决定一切，此时，只得细细回味她的话，将这些话，用到自己身上，形容自己，装饰自己的爱情。

27、谁说乱世不可善，不过是为他掩饰的理由而已。

28、谁说娱乐圈本来就应该鱼龙混杂的!娱乐圈本来是搞艺术的，本来是很高雅的，应该是追求真善美的地方，可是现在被一些人搞得空气污染!娱乐圈本来就应该是个追求真善美的地方都是搞艺术的，搞艺术的人都应该是真诚的呀!

29、谁说俄罗斯会帮中国实现称霸全球的野心啊？

30、治大国如烹小鲜，谁说圣人不下厨。

31、我们都知道那段关系中谁说了算，约翰真的是个“过气老公”。

32、其实我觉得是你们的人在裹乱也没准，这种事情谁说的好，李封辉旭两个人火拼你们都是受益者啊。

33、那谁说只有偏执狂才能生存，正如我说只有一根筋才值得热爱。东东枪?

34、我慌张得快要把持不住自己了，想要撞墙，想摔东西，想要放声尖叫。我打开手机的通讯录，我想要和谁说说话，是个人就好，能回应就好。但长长的联系人名单上，却没有一个这样的人。

35、谁说不能让我此生唯一自传，如同诗一般，无论多远未来，读来依然一字一句一篇都灿烂。

36、谁说行政部门思维僵化，人家都知道活学活用市场的先进经验，赶明儿说不定还能推出一招限时优惠大甩卖。

37、谁说世上无神仙？你在凡尘我在天，峰峦岩壑独修隐，终南分明了静玄。

38、谁说金钱与爱情不能同时拥有，小偷哈利拉克哈持就尝试财色兼收。

39、若说是其它的事，我确实没有说话的地位，可你说的那件事，真就只有我说了算数，别人谁说也不好使，你就不要枉费心思了。

40、小小生大大落落地数落了我一顿，让我顿时无语谁说要当。

41、昨日孤单望繁星，今夜难眠听北风，仰天长啸唱天韵，回眸见君舞风情，谁说独酌对孤影，早有佳丽伴清风。爱你，就是一生的感动，千万遍地呼唤你的芳名！

42、谁说美国人不在乎？我们是微笑在面孔上，痛哭在骨头里。多少孩子为此而颓废、失落甚至迷失了人生的道路，因此我是最恨第三者了章小东?

43、华尔街尊奉的是丛林法则，谁有实力谁说了算，别说这次还给了赫尔斯金融足够的补偿，即便不给，韩冲估计也得老实的认头。

44、谁说?我什么时候说过这话?都是自己自作主张的!

45、我也不禁大笑，谁说不是呢?天长地久，是年轻人的梦想;瑟弄琴调，也是中老年人的追求嘛!

46、洪七：带她一起去吧。像你说的，事在人为，谁说过不准带老婆闯荡江湖，对不对！走！

47、用高炮轰响，赶走忧伤烦恼；用飞机运输，运送平安健康；用军舰开道，真情时时缠绕；用导弹发射，幸福眨眼就到。谁说不是军人就不能沾沾“八一”的喜气？祝福朋友：事事皆好！

48、谁说天下乌鸦一般黑？其实一个更比一个黑！

49、谁说现在是冬天呢？当你在我身旁时，我感到百花齐放，鸟唱蝉鸣。夏洛蒂·勃朗特?

50、轩辕轻柔犹豫的答道，她也不能确定，毕竟萧如雨也参加了战斗，一旦事情败露他也脱不了干系，可是人心隔肚皮做事两不知，这种事情谁说的清?你们两个。

51、那云海铺成后，一望无际，受了风的鼓荡，洪波万叠，滚滚翻动，受了阳光的灼射，又闪耀蓝紫光华，看去恍惚有吞日的气派，有海市蜃楼的变幻，有鲸鳌掷的雄奇，谁说这不是真的大海？

52、不知谁说过，相遇的瞬间就是离别的开始，那么我相信，离别的瞬间又会是新际遇的开始。

53、在过去的几周里，美国和欧洲的一些官员纷纷大声疾唿，称不能分割科索沃。谁说要分割科索沃?

54、我们的股票市场是严格的跟随着二元经济环境的走向而变动的，也就是说，你过去所批判的股票市场基本上反映了二元经济的本质。谁说我们的股票市场不反映基本面？反映的一塌糊涂。只是你不了解基本面，你才会误解。

55、现在不快乐是将来快乐的财富，谁说人生就是快乐，也许痛苦就是生活的本质。

56、谁说灰姑娘都在期待那只水晶鞋就算找到王子还是要走进童话从未提及过的生活要推得过几次天崩地裂的折磨。辛夷坞?

57、叶潇不干了，红着眼看着叶盛道为什么呀，兰林哥哥对我很好，谁说他功了不行，他现在已经灵者七品。

58、是谁说的，爱情里没有童话？又是谁说的，爱情不过是宿命里的一千个伤心童话？请要相信，相信我们写下的每一行文字，都是寄给爱情的一封最美童话式的情书。

59、等待着你说我不是你的谁，谁说我没有准备。

60、谁说过的誓言，被谁划下句点，被谁扔到了风里面。?

61、推荐一本新书《闪电匹格》，谁说比蒙帝国匹格力大无穷，速度却是致命的弱点，且看我古翼一张，遮天蔽日

62、谁说桃花人面只不堪，谢在心底的流年渐渐。

63、谁说小明是木人石心？他只是不擅于表达自己的感情罢了。

64、要是让苏兄呆在雪庐里，难保太子和誉王不会托辞来拜访，到时候谁先来谁后来，谁说了什么谁送了什么，那才叫解释不清楚呢。

65、谁说一定要画苹果呢？如果只有一种方法画苹果，那太可悲了。人是长大后才有各种规范，不能这样，不能那样。

66、是谁说过，艺术一定是一场高雅的音乐会、一幅昂贵的世界名画呢？我认为，一句幽默的话语、一片短小的笑话，它们都是艺术，艺术就在我们身边！

67、我终于到现在才恍然大悟，我们谁也无法将谁说服，既然我已想清楚决定选择孤独，也顾不到你眼里的薄雾。李宗盛?

68、谁说校园生活百般枯燥，谁说校园的一切充满无奈。看我的校园：校园生活时时处处充满色彩，时时处处充满欢笑。因此，我要说：“我的校园生活多姿多彩。”。

69、是谁说读书人目光短浅，不通人情，不关心世事呢！

70、一块铁要铸造成精美容器，必先经洪炉烈火的溶烧及冶炼，即使看起来像一块废铁也好，谁说不可以炼成一件精美的容器？正如当我们面对各种艰辛的考验，像被洪炉烈火燃烧一样，必须经过千锤百炼，才能打造成为一个成熟的人。

71、在过去的几周里，美国和欧洲的一些官员纷纷大声疾呼，称不能分割科索沃。谁说要分割科索沃？

72、一串串的忧伤滑过，跌宕在欲言又止的哽咽里，谁说过人琴俱亡？

73、谁说桃花人面只不堪，谢在眼底的流年渐渐。墨明棋妙?

74、谁说回忆不是美好的？虽然不放假，想想也开心：祝你六一快乐！

75、谁说感情滂沱不然，怎得侵湿了整件衣裳?

76、任凭时光你是多狠，我要我的选择，为了快乐抗争，任凭谁说我有多蠢，不让你的新闻，毁了我的单纯。苏打绿?

77、谁说是考大学的事了，我说的是江岩，这种好男人打着灯笼没处找。

78、咪咪高兴时，能比谁都温柔可亲。用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。它要是不高兴，任凭谁说多少好话，它也一声不吭，甚至张牙舞爪。

79、也不知谁说的，说这样吃有营养，嘿，反正总能为这张馋嘴找到冠冕堂皇的借口的。

80、谁说小爷是废物，纨绔子弟的称号，只是我披着的外衣，小爷我天赋异禀，天纵神武，飒爽英姿，咳咳咳，总之就是很牛。

81、谁说个子矮不好？有本事你别低着头跟我说话啊！

82、谁说的?那书小天早就背的滚瓜烂熟了，不信你听着身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝至始也。

83、暗里进行更自在，不相恋谁会受害，但愿尽情地种，谁说花，需要开。黄伟文?

84、是谁说过，你最害怕的时候，叫出来的名字一定是你最爱的人的名字。东奔西顾?

85、谁说上了年纪的人就应该不苟言笑呢，他们也应该有天真的时候啊。

86、是谁说不能够要求收获，是谁说呻吟是一种罪过，是谁说天性不可以推托，开花不结果又有什么，是鱼就一定要游泳？吴青峰?

87、是谁说过，生命是一片纯白的空地，孤独的人们反复徘徊。在这一片纯白之上，我哭了又笑了，一点点明白人世所谓的道理。当生命终于也随浮华远去，我终于得到安宁。田维?

88、没有追求和付出，哪来的成功？谁说我们一定要走别人的路，谁说辉煌背后没有痛苦。只要为了梦想不服输，再苦也不停止脚步。曲婉婷?

89、谁说末世只有肮脏算计？这里的末世扶携与共。

90、在你家里谁说了算，你还是你妻子？

91、谁说风无情?我能听到春风忽而大笑，忽而长嘘短叹。

92、谁说我不会的?你们也没告诉我刹前闸会翻车啊?

93、咱们现在已经进社会了，是非、黑白、敌我、朋友这些词儿也就没什么实际意义，随时可以互换了，所以你必须得学会拣对自己有用的话听，甭管那话是谁说的，要不然吃大亏的只能是你自己。

94、老虎：谁说我威风八面，我的皮常常被人拿去做大旗呢！

95、谁说路人就不能是隔着人群来来回回看几眼就上了心的人？有些人擦肩而过了，也有人会鼓起勇气拉住对方，说一声一起走好吗？狐离?

96、谁说他是小*虫，简直是个大！

97、我中华儿女素来多奇志，谁说我们女子不如男了

98、谁说我不是组长?我可是唐老鸭钦定的!唐老鸭还说过了，他就是我的‘尚方宝剑’，你们敢不听命令?我现在命令你们原地休息，不准冒然行动!

99、有那么厉害的婆婆，什么样的丈夫都补偿不了。嫁人的时候，眼睛睁得要大，不幸碰到一把声音可以退贼的伯母，都还是抱独身主义算了，谁说婚姻是两个人的事？

100、所谓忠诚度，就是谁说她用的产品不好，他就跟谁急！所谓依赖度，就是只用这类产品！

101、祝焱是益杨县的一把手，他说一句顶很多句，只要他在场，下属们自然而然会集中精神关注着他的神情，很多时候不必点出名字，下属也能理解他是在跟谁说话，一来二去，他养成了说话不用主语的习惯。

102、最初交错的时光，是谁说出誓言，又用余生一再重复，万里征尘埋了青丝白骨，春会再来花会再开，锦簇来时长路，人山人海你为谁恸哭。河图?

103、“你至少应该试试看。积极的人生态度往往会让你得到意想不到的额外收获。”，“这句话谁说的？”，“我说的。很像名言吗？”，“不。我只是想确定这句话的可靠性。”，“”。酥油饼?

104、谁说，痛过了就不会再痛，其实，落心伤，无痕。

105、谁说青春就只顾埋首苦读谁说青春只知年少轻狂谁说青春敌不过现实的苍凉我们的青春，就是在理想的道路上斩遍荆棘的勇气，不顾一切勇往直前的霸气，我们的青春我们做主。

106、谁说三十多岁的人，不能发十八岁的春？安逸?

107、大家各有各的说头，也不知究竟谁说得对。

108、谁说只有好女人是宠出来的？好男人同样如此。你若对他冷若冰霜毫不在意，又怎能怪他从不顾忌你的情绪？世上从未有过免费的午餐，只有付出温柔以待，才能获得温柔以待，从古至今皆是如此。妹纸重口味?

109、哎哟，谁说老天不长眼，他老人家不仅长眼，且还心明眼亮、明察秋毫，仁义万分。

110、是的每一个人对我搜肠刮肚但是我又能去跟谁说呢?

111、上海财税局澄清谣言谁说房地产契税要涨?

112、你这售货员什么素质?当着你们经理的面也敢撒谎，谁说我是来找茬的?我就是来买表的，我去年买了个表，超耐磨!

113、是谁说过幻想是最廉价的娱乐只是为什么会有越来越往下沉的感觉。痛苦依然会像气泡那样忽然就无声炸开。沉珂?

114、谁说猫无情呢？猫有时候的离家出走是因为好奇，好奇外面的世界，但是她是会回家的。可惜，现代社会太多的捉猫人，毫无独自生存经验的家猫才不能回家。

115、谁说女人心难猜欠个人来爱，花开当折直需折青春最可爱，自己买花自己戴爱恨多自在，只要人生不重来何不放开怀。陶_?

116、谁说娱乐圈本来就应该鱼龙混杂的!!?娱乐圈本来是搞艺术的，本来是很高雅的，应该是追求真善美的地方，可是现在被一些人搞得空气污染!!

117、“谁说老年人只能打太极、玩康乐球，我们就是要‘酷’。

118、谁说高处不胜寒？站在高处，才能看到这样恢宏的景色，只是有些人没人陪着罢了，而我，永远都有着你们这些朋友。风行烈?

119、谁说我不知道?我野老子前看五百年，后看五百年，无所不知，无所不晓!

120、谁说比蒙帝国匹格力大无穷，速度却是致命的弱点，且看我古翼一张，遮天蔽日

121、最大的搜索引擎，谁说了算？

122、谁说北风的狂肆就可以没过太阳的光辉？谁说沉重的音调可以胜过鸟儿叫声的清脆？谁说娇艳的玫瑰可以比得过向日葵的坚强？我说那美丽的笑容可以暖却冰凉的心房。

123、谁说我胖我跟谁急，我不就是有点肿么。

124、谁说炎热夏日不想吃蛋糕，感受美食与阳光吧！

125、泉水捧着鹿的嘴唇，青草抱住了山冈，在背风处，我靠回忆朋友的脸取暖，我一回头，身后的草全开花了，一大片。好像谁说了一个笑话，把一滩草惹笑了。张子选?

126、不管谁说过爱情盲目都完全错误，唯有爱情才让我们最透切地相互了解。

127、在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声也不出。

128、子静可是太迂了，谁说女子一定要嫁人，当日火凤郡主在选婿宴上撕裂霓裳，指天为誓，定要继承父业，驱逐胡戎，绝不肯随便嫁人。

129、微笑是自信的表现，谁说它没有眼泪，它只是把眼泪装点成诗。漫漫人生，受约束的是心情，不受约束的生命，打开生命的天窗，人生没有了雨天。

130、是谁说过，爱情和咳嗽一样无法掩饰我忘了以后的岁月还有那么漫长漫长到可以慢慢喜欢上一个人，就像当初喜欢你一样。

131、不知道陛下册封若天什么仙职?只见众神中不知道谁说了句。

132、谁说不是呢，要不是那牌子，也犯不上罪啊，那可是至高帝牌，违背了相当于欺君之罪，看着架势，是要被烧啊!

133、谁说女子不如男，我媳妇就打得过我！

134、谁说我没有过，出生以前，太阳无数次起落，悠久的时光被悠久的虚无、吞并，又以我生日的名义，卷土从来。

135、谁说记忆不伤人？美好的回忆最难消受；可是，每个人终归要向前走。

136、是谁说我华夏棋道中都是欺世盗名之辈，给我出来。

137、谁说我已经完蛋了，那些质疑者都是蠢蛋。

138、谁说没有，益州险塞，沃野千里，民殷国富，是个天府之国;有才能的人都仰慕皇叔的仁义和贤明，如果皇叔率兵攻取西川，他们都会前来效力。

139、是谁说，没有眼泪的爱情不是真正的爱情?我曾经嗤之以鼻，如今终于深信不疑。

140、也不知道是谁说要去蛮荒古域拣些便宜，也好一举成名。

141、是谁说“原来你也在这里”是世界上最动听的句子？她却只想问，为什么你也在这里？为什么你还要在这里！安以陌?

142、谁说我们一定要走别人的路，谁说辉煌背后没有痛苦，只要为了梦想不服输，再苦也不停止脚步。曲婉婷?

143、“我爱你”三个字不重要，重要的是谁说的；玫瑰花不重要，重要的是谁送的。玫瑰情人节，希望那三个字是你说的，那朵花是你送的。

144、听谁谁谁又找了个男票，听谁谁谁说哪里又开了家火锅店。

145、谁说，朝朝暮暮才是终点告别的年代，分开的理由已不需诉说出口不要问，为什么放手如果真的要颠覆整个世界去成全一场爱恋，得到与得不到，没有丝毫的区别。

146、谁说女儿不如男，妇女也顶半边天，缝衣做饭家务事，样样精通是典型，事业也当女强人，不甘落后争先锋，三八妇女节日到，事业家庭福同到。

147、谁说异界里唯强者为尊，俺就要来整顿整顿秩序，用金权取代神权，皇权，霸权;武神，教皇，一个个牛的不得了，俺用钱砸你。

148、是谁说半夜不能吃便当，是谁说彩虹不能长头上，是谁说蓝色就等于忧伤，你看看天空和海洋。

149、华夏年轻的中医圣手穿越异世！！什么？中医在异世没用？切，谁说的？别人练功升级，我治疗伤病升级。

150、“谁叫你，是条喂不家的白眼狼！”，“谁说的？大雪之日，白眼狼瞧着满院子的海棠就不想挪窝了！”。桩桩?

151、龙虎散，风云来。千古恨，凭谁说？王清惠?

152、你们!这他妈算叫天牢吗?比赶集还热闹!谁说的刑犯不上镣铐，不打下马威的，谁他妈给我解释下!

153、“为了谁、依靠谁、我是谁”和“让谁说话、听谁说话、为谁说话”，始终是检验新闻工作秉承唯物史观还是唯心史观的一块试金石。

154、谁说单身的人只能唱情歌？谁说单身的人只能面对寂寞？谁说单身的人不会在情人节里收到祝福嗑？你收到了，你是幸运的，你要笑笑的，情人节一样要快乐！谁说造句。

155、不过，谁说周宾士没有远大的理想我敢和谁急。

156、桀骜不驯的唯美少年，任性霸道蛮不讲理，却也是个多情胚子!众美男各有千秋不分伯仲，可、可谁说她的“夫君”。

157、用高炮轰响，赶走忧伤烦恼；用坦克装载，祝福到你身旁；用飞机运输，运送平安健康；用军舰开道，真情时时缠绕；用战车抵抗，苦闷烦躁骚扰；用导弹发射，幸福眨眼就到。谁说不是军人就不能沾沾八一的喜气？

158、很多事情，不是谁说了就算，即使伤心，结果还是自己承担。

159、谁说要带我去周游全世界，又在最后偷走了我的鞋。彭湃?

160、女子又如何不能与群雄逐鹿?谁说女子就不能成那帝王不世之业?

161、是谁说，每一个女子，都有一颗七窍玲珑心。

162、谁说男人不会流泪，如果你只有一位亲人，只有一位亲人寄托着心中的亲情，那么你会知道，这位亲人将会是多么的与你休戚与共。

163、老师说：“猪是一种很有用的动物，它的肉可以吃，它的皮可以做皮革，它的毛可以佬刷子，现在有谁说得出它还有其他用途吗？”“老师，”一个学生站起来答，“它的名字可以骂人”。

164、谁说悲伤的时候没有眼泪，我只觉得全身的水分都会从泪腺分泌出来。独木舟?

165、赵雯：咱们现在已经进社会了，是非、黑白、敌我、朋友这些词儿也就没什么实际意义，随时可以互换了，所以你必须得学会拣对自己有用的话听，甭管那话是谁说的，要不然吃大亏的只能是你自己。

166、一个人必须知道该说什么，一个人必须知道什么时候说，一个人必须知道对谁说，一个人必须知道怎么说。

167、谁说久病床前无孝子？恩施土家族苗族自治州利川市汪营镇沙子坎村的村民陈立强，就是久病床前的一个大孝子。

168、“养鳗可不简单啊，”刘后俊说，“谁说它门槛低的?非但不低，养鳗的水质是最高的，因为它技术含量高。

169、谁说灰姑娘都在期待那只水晶鞋，就算找到王子，还是要走进童话里从未提及的平凡生活，你要推得过几次天崩地裂的折磨，才能抵达天荒地老的幸福。

170、现在的八零后，好像就流行结婚生孩子，只结婚不认人。我就不，除了疯子我谁都不嫁，谁说什么我都不嫁。

171、洪七：带她一起去呀。像你说的，事在人为，谁说过不准带老婆闯荡江湖，对不对？

句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或制止，表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。造句的方法一般有以下几种：

一、在分析并理解词义的基础上加以说明。如用“瞻仰”造句，可以这样造：“我站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。”因为“瞻仰”是怀着敬意抬头向上看。

二、用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。

三、有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词贬义词的组合来进行，强烈的对比能起到较好的表达作用。如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。

四、用比拟词造句，可以借助联想、想象使句子生动。如用“仿佛”造句：“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。”

五、用关联词造句，必须注意词语的合理搭配。比如用“尽管可是”造句：“尽管今天天气很糟，但是大家都没有迟到。”这就需要在平时学习中，把关联词的几种类型分清并记住。

六、先把要造句的词扩展成词组，然后再把句子补充完整。如用“增添”造句，可以先把“增添”组成“增添设备”、“增添信心”或“增添力量”，然后再造句就方便多了。

随着信息新媒体的发展，网络已经成为继报纸、收音机、电视之后的主流媒体，并有将其整合的趋势。网民数量的激增使得网络话题的热议和网络语言迅速成为流行语。出现了很多新现象：网络造句——当某一新闻事

描写植物雄伟的词语

1.描写树木茂盛的词语（35个）

林木葱郁，林木参天，枝繁叶茂，树木丛生，葱葱茏茏、密密层层、严严实实 树木成阴，郁郁葱葱，万木萌发，漫山遍野，绿树葱葱，根深叶茂。密密层层， 枝繁叶茂， 遮天蔽日，郁郁葱葱， 亭亭玉立，

迎风摇曳， 婀娜多姿， 顶天立地， 古木参天， 青松翠竹， 青翠欲滴，生机勃勃，绿树成阴，千姿百态， 盘跟错节。

密密层层， 枝繁叶茂， 遮天蔽日，郁郁葱葱， 亭亭玉立， 迎风摇曳， 婀娜多姿， 顶天立地， 古木参天， 青松翠竹， 青翠欲滴，生机勃勃，绿树成阴，千姿百态， 盘跟错节。 郁郁葱葱 葱葱茏茏 密密层层 严严实实 枝繁叶茂 亭亭如盖 郁郁葱葱 苍翠挺拔 树影婆娑 疏影横斜 横柯障蔽郁郁葱葱 葱葱茏茏 密密层层 严严实实 枝繁叶茂 亭亭如盖 郁郁葱葱 苍翠挺拔 树影婆娑 疏影横斜 横柯障蔽茂盛、繁密、葱葱茏茏、密密层层、严严实实、郁郁葱葱、枝繁叶茂、绿树成荫

树木旺盛高大雄伟、直插云霄 十年树木，百年树人 木已成舟 草木葱茏 树木旺盛，高大挺直百年树人 刀山剑树 耕耘树艺 撼树蚍蜉 暮云春树 蚍蜉撼树 琼林玉树 瑶林琼树 芝兰玉树

2.描写植物的词语大全

含苞欲放 亭亭玉立 山花烂漫 姹紫嫣红 百花怒放 琼花玉叶 花团锦簇 绿草如茵

奇花异草 杂草丛生 草长莺飞 桃红柳绿 古木参天 高耸入云 枝繁叶茂 叶落归根

繁花似锦 郁郁葱葱 根深本固 根深叶茂 百花齐放 香气袭人 强干弱枝 藕断丝连

竹苞松茂 万古长青 果乏抚催幌诎呵挫童旦阔实累累 春华秋实 白里透红 傲霜挺立 盘虬卧龙 岁寒松柏

疏影暗香 春晖寸草 残花败柳 花遮柳隐 落花流水 秋月春花 昙花一现 月夕花朝

3.10个描写植物的成语

入木三分 缘木求鱼 石心木肠 移花接木 木已成舟

行将就木 呆若木鸡 良禽择木

枯木逢春 麻木不仁 草木皆兵

人非草木 树大招风 玉树临风

一树百获 火树银花 别树一帜 十年树木 百年树人

桃李满门

人面桃花 世外桃源 桃李遍天下 李代桃僵 桃李争妍

蒲柳之姿 柳暗花明 残花败柳 寻花问柳

囫囵吞枣 枪林弹雨 因果报应 指桑骂槐

?以花字为部首：花的成语大部份泛泛指好，有时又可

让人感觉是美好的、华美的事物。

如花似玉 柳暗花明

水性杨花

移花接木 残花败柳 五花八门

走马看花 锦上添花 镜花水月

花花世界 昙花一现 花言巧语

花枝招展 花团锦簇

并蒂莲花

春花秋月 名花有主

生花妙笔 拈花惹草 花容失色 花拳绣腿

风花雪月 借花献佛 花前月下

明日黄花 月圆花好

月圆花好 天花乱坠 羞花闭月 落花流水

雾里看花

?以艹字为部首：大部份是指草本物，但是又有众多、

平凡之意。

人非草木 草草了事 草菅人命

草木皆兵 寸草不留 打草惊蛇

草船借箭 十步芳草 疾风知劲草

斩草除根 风吹草动 荒烟蔓草

寸草春晖 拈花惹草 草行露宿

草莽流寇 粗枝大叶 结草衔环

一叶知秋 疾风扫秋叶 绿叶成荫

落叶归根 枝叶扶疏 金枝玉叶

蕙质兰心 契若金兰 金兰之交

良莠不齐 披荆斩棘 藕断丝连

揠苖助长 芒刺在背 负荆请罪

萍水相逢

春华秋实 草木皆兵 一叶知秋 苍松翠柏 枝繁叶茂 春兰秋菊 罄竹难书 梅开二度 繁花似锦 花团锦簇 岁寒松柏 望梅止渴

绿树成荫、桃红柳绿.

野花飘香、春花怒放、香气袭人、浓郁芬芳、疏影暗香、草木苍翠、荒草丛生、碧绿青翠、柳絮飘飞、郁郁葱葱、层林尽染 藕断丝连， 柳暗花明 强干弱枝 高耸入天； 林木蓊郁； 枯木逢春； 不蔓不枝； 枝繁叶茂 拈花惹草、一草一木、依草附木、草木皆兵、野草闲花、玉叶金枝、绿叶成荫、添枝接叶、柳暗花明、竹苞松茂、折柳攀花、春兰秋菊、残花败柳。

或者：

?fr=qrl&fr2=query

4.描写植物的词语

描写植物的词语

花红柳绿 花色迷人 花香醉人 花枝招展 百花齐放

百花盛开 百花争艳 绚丽多彩 绿草如茵 一碧千里

杂草丛生 生机勃勃 苍翠挺拔 郁郁葱葱 秀丽多姿

青翠欲滴 果园飘香 果实累累 果实饱满 香山红叶

秋风扫落叶 秋荼密网 衰草连天 层林尽染 草木苍翠

丹桂飘香 姹紫嫣红 落叶纷飞 叠翠流金 五谷丰登

春华秋实 瓜果飘香 层峦叠翠 秋菊傲骨 绿树成荫、

桃红柳绿. 野花飘香、春花怒放、香气袭人、浓郁芬芳、

疏影暗香、草木苍翠、荒草丛生、碧绿青翠、柳絮飘飞、

郁郁葱葱、层林尽染 藕断丝连， 柳暗花明 强干弱枝

高耸入天； 林木蓊郁； 枯木逢春； 不蔓不枝； 枝繁叶茂

拈花惹草、一草一木、依草附木、草木皆兵、野草闲花、

玉叶金枝、绿叶成荫、添枝接叶、柳暗花明、竹苞松茂、

折柳攀花、春兰秋菊、残花败柳。

5.十个描写植物的成语十个描写植物的句子

十个描写植物的成语：

绿树成荫、桃红柳绿、野花飘香、春花怒放、香气袭人

浓郁芬芳、疏影暗香、草木苍翠、荒草丛生、碧绿青翠

柳絮飘飞、郁郁葱葱、层林尽染、藕断丝连，柳暗花明

强干弱枝、高耸入天、林木蓊郁、枯木逢春、不蔓不枝

十个描写植物的句子 ：

1、在古柏丛中攀援而上，实在是清幽极了，空气里充满柏叶的清苦味，似乎置身于琼楼仙阁的香火缭绕之中。

2、芦苇开花了，芦花飘飘，白白的，软软的，像一簇簇轻盈的羽毛，在风中摇曳。

3、那石岩的缝隙间，生长着参天的古柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔，它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。

4、文竹的每根细茎上长的不是一片一片的叶子，而是许许多多纤细的小刺，就像一根根绒乎乎的兔毛，只不过它是苍翠碧绿的。

5、那青翠欲滴的叶子中，星星点点地冒出几个白中泛绿的小花蕾，左躲右藏地，好像怕羞的小女孩。

6、白莲似桃花灿烂绽苞而又雨摧不凋，似牡丹峨然喷放而又出泥不染；似迎春淡雅情深而又果硕不傲。

7、那密实实、郁葱葱的叶子下，一嘟噜一嘟噜的葡萄挂满了架，有的紫红色，有的青绿色，像玛瑙，似翡翠。

8、熟透了的石榴，有时会炸开了皮，就像小孩子张大了嘴，露出了整齐的牙齿。

9、一阵风吹过，树叶沙沙地响着，飘下几片像飞舞着的彩蝶似的红叶。

10、迎春花又像用薄金做成的精巧的小喇叭，一朵朵开着，直开到枝的尽头。

6.描写 植物的词语

描写 植物的词语

浓密 旺盛 葱绿 葱笼 葱郁 俊秀 青翠 绿涛 飘洒 飘零 婆娑 摇曳 摇摆 舒展 蔽日 零落

姹紫嫣红、五彩缤纷、花团锦簇

万木吐翠 万木峥嵘 古木参天 林木青翠 林海浩瀚 茂林修竹 铁树开花 绿色长城 绿色长廊 竹树环合 松涛阵阵 枝叶婆娑 枝繁叶茂 苍翠挺拔 青翠欲滴 根深叶茂 荫翳蔽日 遮天蔽日 枯木逢春

花红柳绿 花色迷人 花香醉人 花枝招展 百花齐放 百花盛开 百花争艳 绚丽多彩 绿草如茵 一碧千里 杂草丛生 生机勃勃 苍翠挺拔 郁郁葱葱 秀丽多姿 青翠欲滴 果园飘香 果实累累 果实饱满 香山红叶 秋风扫落叶 秋荼密网 衰草连天 层林尽染 草木苍翠 丹桂飘香 姹紫嫣红 落叶纷飞

教学设计心得体会,课堂教学设计学习心得

教学设计心得体会,课堂教学设计学习心得

教学设计心得体会篇一 学习教学设计心得体会的详细内容如下：

一、什么是备课

通过张老师的讲座，结合我自己的理解，我认为备课是面向学生教学前通过钻研教材、教参及有关资料，进行教学预设(写出教案或教学设计)的一种教学常规工作。它与备课、上课、作业、考试属于一条相互关联的完整性的教学环节，每一环不可欠缺。其内容一般分为：教学要求(现常说教学三维目标)、教学重难点(关键)、教学准备、教学课时和教学过程、教学板书、作业布置。这指的是备一节课的内容，如果是备一学期的课，那前面还要有学期教学计划(含教学进度安排)、学生成绩记载(现叫成长记录)、单元教学计划。

二、备一节课和备好一节课是一样吗?

备一节课，就按备课的一系列环节把教学预设的内容完成了就行。而备好一节课，那就难了。有人说把一节课备出来上成了一节优质课就备好了，这算备好了一节课。其实，备好一节课需花一辈子的努力!支玉恒老师说：“备课一次，往往汇集了自身多少年的知识储备和人生经历。” 是啊，备课——伴随我们一生的，我们只有心中有爱，不断积淀，不断创新，我们的课才能常备常新，享受教学带给我们的无穷乐趣。所以，我觉得要备好一节课，并非易事。苏霍姆林斯基说：“一个教师一辈子都在备课。”的确，有效备课，优化备课环节对我们教师显得尤为重要。

三、怎样备课才能取得事半功倍的效果?

(一)、备课不等于写教案，写教案只是备课的一小部分工作。如果把教案分为“有形教案”和“无形教案”，则“备课”基本等同“教案”。 “有形教案”，即文本教案，是教师将备课的部分内容，付诸文字，写于教案本上。有形教案应该“简而实”。“简”即简单、简约。因为不是所有的思想都可能、都必要写出来的，有些内容完全可以记在脑子里，比如，教学目标(学习目标)、重点难点，等，《教师教学用书》中都写好了，你为什么要抄到教案本上呢?为什么不能记在头脑里呢?如果你有补充，为什么不能补充在《教师教学用书》中呢?你只要把教学大致步骤、所提精当问题、所设计恰当练习、需要特别强调(指导)的内容，写下来，就行。节省下来的时间做什么?备“无形教案”。“实”即实在、实用。教案是教学的方案，是指导教学用的，如果你课堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在课堂上用(当然不是一成不变、按部就班)，那你还写教案做什么?简单、简约才实在，实在才实用。随着课程改革的实施和深入，又提出写“教后反思”(或称“案例反思”、“教学反思”)。“教后反思”当然属于“有形教案”之列，当然有助于改进教学、提高教学质量，不失为教师“专业成长”的一条有效措施，但也不是说课课都要写反思，每篇反思都要求多少篇幅。教师的劳动，个体创造成份很大，只有充分尊重，才可能充分“个体创造”。 “无形教案”，即思想教案，或者说文化教案、人格教案，是教师的文化底蕴、专业素养、道德水准、工作作风、基本功夫等的综合体现。如果落实到某一课的备课上，就是老师为上好这一课所做的一切努力和准备(有许多东西是无法、也无须用文字表达)。无形教案要“丰而深”，即丰富、丰厚、广博、深刻，把这些工作做好了，或形诸笔端，更多的是存于胸、注于脑。只有这样，课堂才有可能“动态生成”，才有可能“充满生命活力”。相对而言，“无形教案”是“本”，“有形教案”是“末”。只有根深本固，才能枝繁叶茂，不能“本末倒置”、甚至“舍本求末”。

(二)、一般性备课的五步：

1、备好课标。课程标准是教师进行教学活动的指明灯，教师在备课之前应该认真的理解课程标准，为自己即将展开的教学活动找到坚实的基矗课标对各个知识模块教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释，同时，把整个九年义务阶段的知识全部罗列，细细研读，便可轻易实现各个知识模块之间的沟通与整合，对于备课可以起到事半功倍的效果。

2、备好教材。教材是无数专家用心血与经验编写而成，是课堂教学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键因素。拿到教材后一定要先对本册教材的编写理念、编排特点及内容结构有清楚的认识，对整个知识体系有全面的感知，再针对上课内容进行具体解读。广东资深教师石景章老师说他不读十遍书不上课。可见理解教材的重要。在理解教材的基础上还可以创造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。

3、备好学情。学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。在准确理解教材的基础上，就要思考如下问题：什么样的学习目标适合他们?怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标?具体而言，诸如哪些方法该让学生掌握，哪些知识该让学生自主发现、自我构建，哪些问题可让学生提出，哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学生自主解答，从而实现学习方式的转变;哪些地方学生的理解会浮于浅层，停留表面，学生可能需要点拨、引导;哪些地方学生可能偏离主题较远，需要及时拨转方向;哪些语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、认识分歧处可拓展学生思维，引发学生对话，激发创新的火花。总之，运筹帷幄，不打无准备之仗。

4、备好自己。学生是学习活动的主体，而教师是学习活动的主导。备课时，教师应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的个性，创出自己的特色来。让自己成为学生生命乐章中跳动的音符，你如何谱写，就将有怎样的乐章。

5、备好教学方案。教案分详案和简案，实录式教案设计称为“详案”，多表现为师生问答式，我总感觉这种形式限制了学生思维的多样性，削弱了师生交流的质量，降低了教师随机应变和灵活调控的能力。应该设计结构式教学方案，也称预案。预案设计是否可以说宜粗不宜细，理清整体思路框架，整体把握教学进程。多设计话题性、开放性问题，设计活动板块、设计主问题，为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台。为学生提供广阔思考的空间，设想学生解决问题的方案，使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。

总之，听了张老师的讲座，结合自己的理解和教学实践，谈了以上的想法，或许所获、所思有偏颇的地方，但却是我内心的想法。我想在今后的工作中，我会不断的学习、思考、实践、反思，让自己有一个更大的提升。

教学设计心得体会篇二 提高教育教学质量，必须从变革课堂教学模式开始。而变革课堂教学模式，又首先取决于我们对“课堂”、“课堂教学”和“学生主体学习”的重新理解。这种理解的核心将学生真正作为教学活动的主体，并以此为依据设计符合学生学习特性和英语学科特性的课堂教学活动，才能提高英语课堂教学的效率与质量。

一、对主体参与式课堂教学的理解

在传统的意义上，课堂被我们视为一个场所，是教师和学生学习课本知识的场所，是学校进行教育活动的重要场所，是使儿童接受教育的场所，等等。有时，我们又将课堂看成是无形的，如每天每个教师上的每堂课;有时，我们也将课堂看成是有形的，如一定的空间和布局等。这样，使我们总是把课堂理解为教师权力主宰的、教授知识的、学生被动接受的场所。在这个场所，一切都为着知识而存在，教师为传授知识而存在，学生为接受知识而存在。这种以知识为中心，以教材为中心，以教案为中心的课堂，是学校课堂的主流形态。这样的课堂观也在一定程度上决定了“教师为中心”的教学模式。对于主体参与式课堂教学模式的建构来说，课堂应当是“师生生命相遇，心灵相约的场域”，应当是“学生精神的家园”。它可以被视为这样的地方：是一个让学生生命充盈着灵气、智慧、活力和情感的地方;是一个引导学生自我鼓励、唤醒、发现的地方;是一个引发学生思维和想象的地方;是一个让学生展示经验和形成能力的地方;是一个善待幼稚、点燃创造的地方。

有了对课堂的重新理解，“课堂教学”也就有了其新的含义。以往我们对课堂教学总是在“你教我学”、“先教后学”、“你讲我听”、“你说我记”这样一个单向度的层面去认识，其结果是，教与学双方是分离的，教与学的方法是机械被动的。新的“课堂教学”，是在师生真正的双向互动层面,尤其是在确立学生主体地位的基础上体现出这样一些基本含义：教因学而在、教基于学、教为了学、教学生会学。也就是说，教师教的出发点、立足点是学生学的特性、需要和心理规律，教师教的内在根据是学生的学。如果离开对学生学的研究，离开对学生学习的把握，教师的教也就失去了基础。因此，新的课堂教学必须以学生为主体，必须使学生能够积极参与。

确立学生在课堂教学中的主体地位，使学生实现从“受教育者”向“主体学习者”的转变，还要对学生学习的实质予以深层理解。学生的学习不是老师向学生传递知识信息、学生被动地吸收知识的过程，而是学生自己主动地建构知识意义的过程，这一过程是不可能由他人所代替的;学生学习也是在自我理解基础上，在新旧知识经验双向相互作用后，才能建构起它的意义;学生对知识的学习还是以自己的经验为基础的，因此不宜强迫学生被动地接受知识，不能满足教条式的机械模仿与记忆，不能把知识作为预先确定了的东西让学生无条件地接纳，而应关注学生是如何利用原有经验而建构新知识的含义;学生的学习更是思维具体化的过程，学生对知识的理解总是要适应它所应用的环境，为了使学生更好地学习、保持和使用其所学的知识，就必须让他们在设计的情境中进行活动性学习，才能促进知与行的结合;学生的学习具有个体的差异性，这种差异性本身就构成了丰富的学习资源，所以，要通过与他人的讨论、互助等形式的合作学习，学生才能学得更有效。上述对课堂、课堂教学和学生学习的重新理解，为我们在实践中探索学生主体参与式课堂教学模式奠定了坚实的理论基础。

二、小学英语主体参与式课堂教学活动设计的实践尝试

小学英语是一门实用性和交际性很强的学科，这样的特点要求教师要树立好正确的知识观，不仅仅要教会学生们几个单词句型，更重要的是让学生在学会这些句型，有一定量的词汇的基础上进而达到语言交际的语言能力，这也是我们教英语的最终目的。这需要学生在实践中不断的感受才能获得的知识。另外，因为语言是有共通性的，所以在让学生英语时可以和我门的母语联系起来，从两种语言文化的差异和语言的某种共性出发进而帮助学生不断的学习与实践，逐步提高对英语语言的应用能力。所有这些，最根本的是在英语课堂教学中要突出学生的主体地位，形成正确的学生观，同时也要确立教师自己的教师观。以此为基础，我们在小学英语教学实践中，充分突出考虑学生学习的特性，设计使学生能够积极参与的课堂教学模式。

1.依据小学生的年龄特点和认知特征设计活动。小学生具有泼好动，对新鲜事物易感兴趣的特点，对低年级的学生，课堂教学应多设计他感兴趣的游戏和角色表演等活动，对高年级学生应多设计具有竞争性的教学活动，如“记忆大比拼”、“谁是强者”、“讲演评比”等，这些活动会使课堂教学愉快而有效。

2.依据小学生学习的个体差异性设计活动。学生是有生命、思想、情感和智慧的独立个体，小学英语课堂教学中学生存在一定程度的差异性，所以要以小学生的不同差异为着眼点，设计课堂教学的活动，充分考虑每个学生不同程度参与课堂教学的可能性，让不同层次的学生都有锻炼的机会。如在每个单元的复习课中，我们将全班学生调整成A、B、C三个大组，A组由学习优等的同学组成，B组由学习中等的学生组成，C组由学习较为后进的学生组成。不同小组给予不同的学习内容要求，A组是针对本单元的学习内容进行相互的提问并共同探讨答案，B组是围绕本单元的内容相互背诵、默写和批改，C组则由教师将本单元最为基本的内容，如单词、词组和重点句型进行归纳辅导，并及时考测和批改。这样，不同层面的学生都参与到课堂学习活动中。

3.依据小学生学习的心理状态设计活动。小学生具有儿童纯真好奇的心理状态，思维模式是由形象思维逐渐向抽象思维发展，所以要设计多样性的活动形式，将课堂的教学内容转化为符合学生心理特点的问题或问题情境，吸引学生积极参与。我们在教学实践中的'做法是，设计形式多样的游戏活动，面向全体学生，难度适中，让学生都能参与其中，而且能体会到成功的喜悦。如教学人体部位的单词时，如果纯粹按顺序一个个去教，学生就会感觉枯燥乏味，如果设计一个“摸五官”的游戏活动，则能大大提高学生学习的积极性。设计多中形式的表演活动，满足小学生自我积极表现的年龄需要，给学生提供展示自我的机会。如在每次上课前安排五分钟的英语会话，可由学生扮演不同角色进行对话，而且每节课前的warming upexercise，都设计成表演活动，而且利用最佳表演奖的方式予以鼓励，能最大限度调动学生积极性。

4.依据学生合作学习的特性设计活动。传统的班级教学很容易只有少数学生有参与表现的机会，大部分学生也很容易失去学习的兴趣。小组合作学习把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，形成组内合作、组际竞争的局面，使学生在相互的合作中交流、启发和借鉴，增强和促进学生的自主探究的机会提高英语口语表达能力。如在课堂尽量安排一定的时间让学生进行小组讨论，同座二人一组pair work或前后左右四人组groupwork，并用最佳合作奖的方式，调动学生参与学习的热情。

5.依据小学生实际的生活经验设计活动。新课改的小学英语教材更贴近学生的生活实际，内容上更为新颖，如：Talkingabout hobbies、after-schoolactivities、family members等等。这些与学生生活密切相关的主题，都能很容易地使学生产生身临其境的感受，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生参与教学的主动性。在设计教学活动时，关键是教师如何处理好现有的教材内容与学生生活之间的关系，使教学内容更好地成为小学生英语语言学习的载体。如PEP第六册教材My favoriteseason那节课来说，为了使学生能够轻松、自主地掌握小会话：What’syourfavoritesenson?Whydoyou like…?BecauseIcan…/Because it’s…，我设计了两个活动，一是“看转轮，选季节，说原因，得幸运星”的游戏活动，二是“小组辩论赛”活动，四大组进行比赛造句，说明喜欢本组所选季节的原因，句子造得最多组获胜。这样的活动，既符合学生的生活经验，也符合学生的语言水平，使学生享受到“用中学，学中用”的乐趣，不仅体现了学生参与的主体性，而且培养了学生的思维能力和团队精神。

三、几点体会与启示

通过对课堂、教学和学生学习的重新认识，我们对小学英语主体参与式课堂教学模式的设计做了一些初步的探索。在这个实践和尝试的过程中，我们也获得了以下几点体会与启示。

1.课堂教学以学生为主体，意味着关注每个学生的发展，意味着学生都是课堂学习的主人，课堂教学要求教师解放学生，把学习主权归还学生。学生才是学习的主人，自主参与学习是学生的天然权利，任何硬性灌输和强制训练都有悖于学生学习的特性与需要。

2.新课程倡导课堂教学“重过程、重体验、重探究”，主张用自主、合作、探究学习替代传授、灌输式教学。真正将这些教学理念和方式落到实处，课堂就势必在一定程度上要“重心下移”，教学要真正落实在学生的有效学习上。

3.课堂教学中每个学生的学习热情、学习动力、知识结构、能力水平、参与状态是有差异的，这种差异性应视为学生积极参与学习的资源，而不是课堂教学的障碍。

4.新课程改革非常关注学生的生活经验，提倡从学生的生活和情境中引出知识。把课堂教学与学生的生活实际结合起来，是促进学生主体参与的重要基础。

5.在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展和开放的。因此，教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活地、创造性地使用教材和设计活动，才能使学生真正成为课堂教学主体。

教学设计心得体会篇三 课堂教学是实施新课程的重要途径之一，而教师的课堂教学设计是教师实施课堂教学的一个先决条件。教学设计的好坏，直接决定着课堂的质量、课程的落实。如何进行教学设计?如何把握教学设计的重点?如何设计一个有效的教学过程?这都是我们要面对和解决的问题。通过这次“领雁工程”的教学设计课的探讨，我获益匪浅，在此谈谈我的一些学习心得。

我认为教学设计的重点，不管是确定教学的目标，还是教学的重点和难点，其实它都是要教师明确本堂课，我们要教会学生什么，以及解决学生什么问题。因此我认为在进行教学设计时，应把握下面三个问题

一、立足学生

《数学课程标准》中指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此每一个学生的学习接受能力不同，特别是城乡学生的差别就更大，教师在教师设计时，就要考虑针对学生的实际水平进行教学设计，而不单单是考虑课程设计的安排和进度。比如在引人各种方程的教学时，我们可能都会创设情境让学生列出各种方程，然后引入方程概念，但是如果在创设情境时设计的问题过高，就会影响本节课学生学习的积极性，偏移难点，而且会影响教学进度。

二、挖掘教材

数学的许多概念、定理、思想的教学，都是采用螺旋式上升的。因此教师在教学设计时，要把握一个总体的思路，在教学过程中要进行渗透。比如在七下“4.1二元一次方程”中例题教学，

例：已知方程3x+2y=10。

(1)用关于x的代数式表示y;

(2)求当x=2,0,3时，对应的y的值，

对本例题(1)中的变形是已经学习过的整式变形，对于变形的结果就是学生今后要学习的一次函数解析式。而二元一次方程解的不唯一性，刚好体现了一次函数由无数个对应点组成的关系，这也是两者之间的一个联系，也是这两者教学的一个难点。

三、把握课堂

学生是我们教师进行教学设计的基础，但学生的情况教师不可能都会事先预计好，因此教学中必须要对学生的上课即时表现，做出合理的处理。比如在有些举实际例子时，教师就要好好分析学生所举的例子。如：在分析“点动成线，线动成面，面动成体”时，学生举例：气球从一个平面吹成一个球体。这主要是因为学生对知识还不深入理解和对实际问题的辨析能力不强。因此教师就要在课堂中对学生进行当堂的分析，假如这是教师要是没有能力当堂解决的活，可以采取适当的处理方式：比如一起讨论，上网查询，暂时搁置等。总之要根据学生的反应，适当地调节教学设计。

以上是教学设计心得体会的全部内容，供大家参考学习!

描写植物被冻坏的词语

1.描写冬天植物的词语

我有一些植物的：不知如何 描写植物的词语 含苞待放 蓓蕾初绽 鲜花盛开 百花怒放 异花竞放 奇花异草 争奇斗妍 万紫千红 百花争春 花团锦簇 姹紫嫣红 婀娜多姿 绚丽多彩 花红叶绿 红花绿叶 红花绿柳 花开四季 五彩斑斓 五彩缤纷 五颜六色 花红柳绿 花红柳绿 花叶扶疏 花团锦簇 万紫千红 鸟语花香 姹紫嫣红 花红柳绿 百花争艳 锦上添花 繁花似锦 绿草如茵 郁郁葱葱 古树参天 万木争荣 根深叶茂 郁郁丛丛.百花齐放 百花争艳 遍地开花 风花雪月 月夕花朝 白草黄云 拨草寻蛇 拨草瞻风 八公山上 草木皆兵 不弃草昧 寸草不留 寸草不生 刬草除根 剗草除根 寸草春晖 草船借箭 草草了事 草草收兵 草创未就 寸草衔结 草腹菜肠 餐风宿草 春晖寸草 香山红叶 秋荼密网 衰草连天 硕果累累 层林尽染 丹桂飘香 姹紫嫣红 落叶纷飞 叠翠流金 五谷丰登 春华秋实 瓜果飘香 层峦叠翠 秋菊傲骨 白浪翻滚 银花盛开 晶莹剔透 明珠散落 虎啸狮吼 秋雨潇潇 清澈见底 水声喧腾 昼夜不息 天下闻名 银光闪闪 色彩斑斓 五彩缤纷 高低错落 白练腾空 银花四溅 蔚为壮观 林深叶茂 雪峰插云 古木参天 平湖飞瀑 诗情画意 人间仙境 绿意盎然 随风飘扬 极目远眺 辽阔无垠 香飘十 里 阴云密布 炉烟袅袅 花雨缤纷。

2.描写植物的成语

绿树成荫、桃红柳绿.

野花飘香、春花怒放、香气袭人、浓郁芬芳、疏影暗香、草木苍翠、荒草丛生、碧绿青翠、柳絮飘飞、郁郁葱葱、层林尽染 藕断丝连， 柳暗花明 强干弱枝 高耸入天； 林木蓊郁； 枯木逢春； 不蔓不枝； 枝繁叶茂 拈花惹草、一草一木、依草附木、草木皆兵、野草闲花、玉叶金枝、绿叶成荫、添枝接叶、柳暗花明、竹苞松茂、折柳攀花、春兰秋菊、残花败柳。

草木皆兵、野草闲花、玉叶金枝、绿叶成荫、添枝接叶、柳暗花明、竹苞松茂、折柳攀花、春兰秋菊、残花败柳。

春华秋实 草木皆兵 一叶知秋 苍松翠柏 枝繁叶茂 春兰秋菊 罄竹难书 梅开二度 繁花似锦 花团锦簇 岁寒松柏 望梅止渴

生机勃勃 生机盎然 枝繁叶茂 盘虬卧龙 一碧千里 婀娜多姿 五彩缤纷 白里透红 挨挨挤挤 万古长青 郁郁葱葱 傲霜挺立 亭亭玉立 果实累累

3.描写 植物的词语

描写 植物的词语

浓密 旺盛 葱绿 葱笼 葱郁 俊秀 青翠 绿涛 飘洒 飘零 婆娑 摇曳 摇摆 舒展 蔽日 零落

姹紫嫣红、五彩缤纷、花团锦簇

万木吐翠 万木峥嵘 古木参天 林木青翠 林海浩瀚 茂林修竹 铁树开花 绿色长城 绿色长廊 竹树环合 松涛阵阵 枝叶婆娑 枝繁叶茂 苍翠挺拔 青翠欲滴 根深叶茂 荫翳蔽日 遮天蔽日 枯木逢春

花红柳绿 花色迷人 花香醉人 花枝招展 百花齐放 百花盛开 百花争艳 绚丽多彩 绿草如茵 一碧千里 杂草丛生 生机勃勃 苍翠挺拔 郁郁葱葱 秀丽多姿 青翠欲滴 果园飘香 果实累累 果实饱满 香山红叶 秋风扫落叶 秋荼密网 衰草连天 层林尽染 草木苍翠 丹桂飘香 姹紫嫣红 落叶纷飞

4.描写植物的词语大全

含苞欲放 亭亭玉立 山花烂漫 姹紫嫣红 百花怒放 琼花玉叶 花团锦簇 绿草如茵

奇花异草 杂草丛生 草长莺飞 桃红柳绿 古木参天 高耸入云 枝繁叶茂 叶落归根

繁花似锦 郁郁葱葱 根深本固 根深叶茂 百花齐放 香气袭人 强干弱枝 藕断丝连

竹苞松茂 万古长青 果乏抚催幌诎呵挫童旦阔实累累 春华秋实 白里透红 傲霜挺立 盘虬卧龙 岁寒松柏

疏影暗香 春晖寸草 残花败柳 花遮柳隐 落花流水 秋月春花 昙花一现 月夕花朝

5.十个描写植物的成语十个描写植物的句子

十个描写植物的成语：

绿树成荫、桃红柳绿、野花飘香、春花怒放、香气袭人

浓郁芬芳、疏影暗香、草木苍翠、荒草丛生、碧绿青翠

柳絮飘飞、郁郁葱葱、层林尽染、藕断丝连，柳暗花明

强干弱枝、高耸入天、林木蓊郁、枯木逢春、不蔓不枝

十个描写植物的句子 ：

1、在古柏丛中攀援而上，实在是清幽极了，空气里充满柏叶的清苦味，似乎置身于琼楼仙阁的香火缭绕之中。

2、芦苇开花了，芦花飘飘，白白的，软软的，像一簇簇轻盈的羽毛，在风中摇曳。

3、那石岩的缝隙间，生长着参天的古柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔，它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。

4、文竹的每根细茎上长的不是一片一片的叶子，而是许许多多纤细的小刺，就像一根根绒乎乎的兔毛，只不过它是苍翠碧绿的。

5、那青翠欲滴的叶子中，星星点点地冒出几个白中泛绿的小花蕾，左躲右藏地，好像怕羞的小女孩。

6、白莲似桃花灿烂绽苞而又雨摧不凋，似牡丹峨然喷放而又出泥不染；似迎春淡雅情深而又果硕不傲。

7、那密实实、郁葱葱的叶子下，一嘟噜一嘟噜的葡萄挂满了架，有的紫红色，有的青绿色，像玛瑙，似翡翠。

8、熟透了的石榴，有时会炸开了皮，就像小孩子张大了嘴，露出了整齐的牙齿。

9、一阵风吹过，树叶沙沙地响着，飘下几片像飞舞着的彩蝶似的红叶。

10、迎春花又像用薄金做成的精巧的小喇叭，一朵朵开着，直开到枝的尽头。

《怎样备好一堂课》4怎样设计教案，确定一堂课的基本教学环节

一、认真备课是上好一堂课的前提

1． 首先，教者要博览与本堂内容有关的资料，如教学大纲，不同版本的教材、教参及其它资料，并能掌握，从而使教者具有一桶水，这样才能轻松地给学生一勺水。

2． 确定本堂的教学内容。为了保证一课一得，因而确定的基本原则是：

① 保证知识的完整性，相对的独立性

② 基本符合教学进度要求

③ 考虑到学生的可接受性

3． 找出本堂课的重点与难点，并确定好突出重点，突破难点的方案。

4． 结合本节学习内容，思考好本堂课的教学方法。废止注入式、消灭一言堂、满堂灌，使用启发式，尽量采用发现法教学。

5． 完整地书写好教案。这就包括教学内容，目的要求，重点与难点，教学过程（引入、讲授新课、小结）作业布置等环节，从事教学工作5年以下的新教师备课要求写详案。

6． 对本堂课各个环节教学时间作一个初步的规划和估算。为了做到心中有底，刚上讲台的老师最好在上课之前自己进行一次试讲。

7． 备好本节课所需要的教学用品，器材及示范的模型。

8． 选择好课堂练习题及课外作业题。为了把题目选恰当，教者必须把教材练习与本堂课有关的题目先自己做一遍，这样才能有的放矢地选出有代表性、典型性、针对性的题目，根据学生程度不一的实际情况，按照“因材施教”的原则，为了使潜能生“受得了”，优等生“吃得饱”，可按作业题难易的层次分必作题、选作题。

9． 做好作业讲评的准备。在批阅上堂课的学生作业时，若发现了学生中存在的一些共同性问题，或与重要概念公式相关的问题，教者要准备讲评。

10． 作好板书设计。根据教学内容，规划好黑板上书写的内容，保证重点、难点内容放在黑板的正中央，尽量做到一节课不要抹黑板。

二、 上好一堂课是每一位老师综合能力的检验.

讲台虽小,却是我们每位老师表演的舞台。为了把每一堂课演成丰富多彩且又是能被学生接受的喜闻乐见的节目，这就需要我们每位教师下一番苦功夫，花一番大力气。具体说来，要特别注意做到如下几点：

1． 搞好新课的引入。俗话说“万事开头难”，如何恰如其分地导入本堂新学内容，这是教者必须引起高度重视的。数学课常用的方法有：

① 实例引入，然后上升到概念

② 用例证法罗列现象，找出规律，导出公式

③ 先用贴切的比喻形成感性认识，引导学生抽象思维导入理性认识

④ 先复习已学过的与本堂相关的知识为本堂的教学埋下伏笔。

新课的引入，最好是在老师的引导下，大部份内容让学生自己完成，一方面是调动学生的学习积极性，另一方面引导学生集中精力，集中思维，有利于下一步重点内容的讲述。

2． 突出重点。如果新课的导入是序幕的话，那么重点内容的教学就是戏的高潮，这一部份内容要在老师的启发下，千方百计调动学生思维，要使学生集中精力听讲，形成一个思维的高潮。这时，上课的老师精神要振奋，讲述要清晰，语言要精炼，比喻要贴切。关键之处，最好以姿势助说话，以提高学生注意力。重点的概念、公式既要推理又要板

深居什么什么的四字成语

1. 请问一下哪些是四字词语哪些是成语

什么是成语？成语是表示一般概念的固定词组或句子，绝大部分是由四个字组成的。

例如\'空中楼阁\'\'鼎鼎大名\'\'青出于蓝\'\'有声有色\'\'欢天喜地\'等都是四字成语。少于四字的成语，\'如\'敲门砖\'\'莫须有\'\'想当然\'之类，多于四个字的如\'桃李满天下\'\'真金不怕火炼\'\'心有余而力不足\'\'江山易改，本性难移\'\'只许州官放火，不许百姓点灯\'之类，在成语中都占绝对少数。

成语跟专名、科学术语、谚语、歇后语、引语和由四个字组成的普通词组，从某些方面看来，也有相似之出。譬如专名和科学术语都是固定词组；谚语、歇后语、引语不仅是固定词组或句子，而且意味也有些与成语相似；四个字组成的普通词组比较简炼，形式跟绝大多数的成语一样，如\'东西南北\'\'春夏秋冬\'之类，但是这些都不是成语。

把成语跟专名、科学术语等的区别搞清楚，这就有助于断定什么是成语，什么不是成语。现在简单地就这方面作些说明。

成语跟专名不同：专名和成语虽然都是由几个字组成的固定词组，但是专名是表示特定概念的，例如\'李庄小学\'只是一个学校独有的名称（当然，可能有重名），\'广安人民公社\'只是一个公社独有的名称。成语则是表示一般概念的，例如\'七零八落\'这个成语，既可以用来形容开败了的花朵，又可以用来形容被打败的军队，也可以用来形容稀疏零散的人群。

又如\'津津有味\'这个成语，可以用来描述任何一个人对于某些事物特别感觉有兴趣。成语跟科学术语不同：科学术语是表示科学概念的，不是表示一般概念的。

例如\'主观能动性\'\'革命乐观主义\'\'无限花序\'\'平行四边形\'这些科学术语，尽管都是由几个字组成的固定词组，可是并不是成语。成语跟谚语不同：谚语绝大部分是句子而不是词组。

谚语经常用在人民大众的口语里，用在文章里的比较少。谚语往往具有浓厚的口语色彩，不象成语那样具有文言色彩。

谚语的形式，不象成语那样整齐。例如\'坐山观虎斗\'\'天下乌鸦一般黑\'之类的谚语，都不是那么整齐。

当然，如果把这些谚语一定说是成语，也是可以勉强的。成语跟歇后语不同：歇后语是一种固定的句子，一定要由两部分构成，前一部分是用事物作比喻，后一部分是从正面作说明。

写文章为了收到鲜明、形象、生动、具体的表达效果，也可以象引用成语似的引用歇后语。如\'泥菩萨过河自身难保。

\'狗拿耗子多管闲事。\'\'泥菩萨洗脸越洗越难看。

\'\'蜜饯黄连先甜后苦。\'这些话，都是\'歇后语\'而不是\'成语\'。

成语跟引语不同：在古人的著作中有个别语句，如\'勾心斗角\'（见杜牧《阿房宫赋》）\'水落石出\'（见苏轼《赤壁赋》）等，因为时常被人们使用，后来就成了成语。但如，\'沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

\'是唐朝诗人刘禹锡的两句诗。这两句诗不是人们时常使用的，而是在文章中偶而被引用了。

因此这类语句应该称之为\'引语\'，不能看做是成语。成语跟由四个字组成的普通词组也不一样，因为成语由四个字组成的占绝大多数，所以有些人往往把由四个字组成的普通词组，尤其是文言色彩比较浓厚的普通词组，也看做是成语。

应当指出：凡是一个词组里的词可以抽换的，就应该把它看做普通词组。例如\'根本改变\'\'这个词组，在某种场合，也可以改为\'彻底改变\'、\'基本改变\'或\'大大改变\'。

又如\'密切合作\'这个词组，可以改为\'紧密合作\'，\'肆意挥霍\'，可以改为\'任意挥霍\'或\'随意挥霍\'。这几个词组改了以后，并不影响内容，使人感到也很合适。

象这样可以自由改动的词组，都是普通词组。至于成语，则是一个有机的整体，组成成语的词，一般不能用其他意思相同或相近的词来替换。

例如\'虎口余生\'这个成语，就不能改为\'狼口余生\'或\'豹口余生\'，也不能改为\'虎嘴余生\'。又如：\'不管哪个殖民主义者怎样花言巧语地侈谈和平，也掩盖不了他们的侵略本质。

\'在这个句子里，不但不能把\'花言巧语地侈谈和平\'改为\'花言地侈谈和平\'，或\'巧语地侈谈和平\'，就是改为\'巧语花言地侈谈和平\'也是非常勉强的。成语跟专名、科学术语和歇后语的不同，看起来相当明显。

成语跟引语、普通词组、谚语的区别，一般说来也是清楚的，但是有的也不容易分辨。我们应该承认有些固定词组或相当固定的词组是介于成语与谚语、引语或普通词组之间的，对这类词组，不必一定去划分它的界限。

例如\'一文不值\'，我们可以认为它是普通词组，因为把它该为\'不值一文\'、\'不值一钱\'或\'一钱不值\'都毫不勉强。但是，这个词组毕竟有相对的固定性，极象成语，把它看作成语，也未尝不可以。

又如\'路遥知马力，日久见人心\'，把它看做成语或谚语皆无不可。本文转摘自『蓝派网』/Article/200710/5331。

2. 含有居字的四字词语

含有居字的四字词语 ：安居乐业、

居功自傲、

离群索居、

居高临下、

深居简出、

囤积居奇、

居安思危、

火居道士、

后来居上、

居心不良、

变动不居、

蠹居棊处、

烟火邻居、

平居无事、

枕善而居、

送往事居、

居徒四壁、

甘居中游、

守约居穷、

耻居人下、

坐雨安居、

闲居无聊、

辞富居贫、

居停主人、

卷席而居、

耦居无猜、

六一居士、

两脚居间、

甘居人后、

甘居下游

3. 居字开头四字成语大全

居字开头四字成语大全

居安思危 虽然处在平安的环境里，也想到有出现危险的可能。指随时有应付意外事件的思想准备。

居安资深 形容安心学习，造诣很深。

居不重席 坐卧处不铺两层垫子。比喻节俭。

居大不易 本为唐代诗人顾况以白居易的名字开玩笑。后比喻居住在大城市，生活不容易维持。

居高临下 占据高处，俯视下面。形容占据的地势非常有利。

居功自傲 自以为有功劳，觉得了不起。

居官守法 旧指做官要遵守法律法规。

居停主人 居停：寄居之处。寄居之处的主人。指房东。

居心不良 居心：存心；良：善。存心不善。指内心存在着恶意或阴谋。

居心叵测 居心：存心；叵：不可；测：推测。指存心险恶，不可推测。

居心险恶 居心：存心；险：阴险；恶：恶毒。心地阴险恶毒。

居移气，养移体 指地位和环境可以改变人的气质，奉养可以改变人的体质。

居之不疑 对自己所处的地位，毫不怀疑。

居下讪上 指属员背地里讥笑上级。

居安虑危 指随时有应付意外事件的思想准备。同“居安思危”。

居不重茵 坐卧处不铺两重垫子。比喻生活非常的节俭。同“居不重席”。

居利思义 指临财不苟得。

居仁由义 内心存仁，行事循义。

居无求安 指不去一心追求安适舒服的居所。

4. 深有什么四字成语

意味深长

深思熟虑

深恶痛绝

根深蒂固

发人深省

深入浅出

讳莫如深

博大精深

舐犊情深

水深火热

深居简出

深恶痛疾

深情厚谊

深明大义

深不可测

灾难深重

根深叶茂

深信不疑

高深莫测

老谋深算

根深本固

深谋远虑

一往情深

深更半夜

苦大仇深

如临深渊

发人深思

深入骨髓

深山老林

情深似海